《深圳研究生教育发展研究》课题成果简介

　日期：2011-05-27   来源：深圳市社会科学院

  《深圳研究生教育发展研究》课题成果简介
李 忠

  本课题在2004年月底本课题的申请获得批准时，本人已对本课题进行了相当程度的思考和研究。截止目前止，已撰写研究论文九篇，其中在学术期刊上发表七篇，最近撰写仍在等待发表的两篇。

鉴于本课题研究过程中，不断感觉到有许多值得探索的相关领域，因此，一直在这种思考中继续进行研究。加上目前一篇论文从构思、撰写到发表，是一个较长的过程。所以，尽管本课题拖到今天才申请结题，但仍有意犹未尽之感，尤其是还有两篇论文仍在等待发表。

在本课题的研究过程中，感觉颇多，现按要求总结如下：

（一）最终成果是否达到原设计的预期目标？

申报本课题时，曾预期如下：

本课题研究的基本内容：

（一）关于深圳研究生教育的基本调查

1、深圳发展研究生教育的背景与机遇；

2、深圳各类研究生教育的现状调查与特点分析；

3、深圳各类研究生教育的问题的综合分析；

（二）关于办学模式与质量保证体系的建立

4、国外教育体制创新的先进模式与借鉴；

5、深圳对研究生的需求结构研究；

6、适合深圳需要的研究生教育的学科结构、类型结构和办学模式；

7、实现研究生教育的国际化、投资多元化、教育手段现代化和研究生个性化培养等途径；

（三）关于政府统筹、法规建设与规范管理的方面的研究

8、关于建立规范化的政府与社会相结合的评估监督机制；

9、配套法规建设

10、进一步塑造和优化使国内外著名大学的研究生教育资源在深圳驻留的政策环境、社会平台、学术氛围和创业机制。

本课题期望突破以下难题：

第一，以实现深圳现代化城市建设为目标，推动和促进深圳研究生教育的新体制模式的创立，包括投资主体多元化、领导体制、管理体制、办学体制与创业机制等；

第二，运用现代物流的概念突破研究生教育的发展中遇到的师资、设备、教材等方面的“难点”问题；

第三，运用系统整合的方法寻求解决不同教育形式（全日制教育、在职和继续教育、岗位教育等）、不同教育层次（本科、硕士、博士）之间的灵活而有效的衔接的途径。

经过几年的努力研究，本人认为，已按照当初的设计进行了诸多方面的资料整理及研究，所以基本上达到预期目标。

（二）比照国内外同类研究成果，有哪些新贡献？有哪些不足之处？

研究生教育发展的研究工作，在发达国家起步较早，已形成了一套较为齐备完善的专门机构和人员，也有许多研究成果以及实践成果。而在我国，虽然这方面的研究起步较晚，但也已经有相当多的专家学者进行这方面的研究探索，有许多值得欣喜的成果。面对国内外与本课题相关的大量的和细致专业的研究成果，在进行本课题的研究中，首先确定了避免重蹈别人的路径仅是进行一般性描述以及抽象论证的研究方法，采取一切从实际出发、尽可能多地从可以获得的第一手材料中寻求研究的突破的实证方法。因此，本课题研究的主要特点或独特的研究方法在于：

1、视角的宏观性。在许多相关研究中，大部分都是在某一理论或抽象概念的引领下进行的一般性描述。而本课题研究中，既有从国家部门层面相关政策的分析，又有从地方政府层面具体政策的选择原则，还有普通高等学校层面的教育创新思路，并且还注意结合社会经济发展中的企业因素，以及研究生培养中的学科专业结构的定量考察等等，这些都是从相对宏观的角度对本课题的思考。这样的思路，使本课题研究中加强了针对性，使社会、政府、高校和企业等众多相关因素在一个共同目标上形成共识，相互理解和相互支持，共同构建深圳研究生教育发展的新体系。

2、论证的多方位。在设计本课题研究时，开始只是考虑深圳普通高校全日制研究生教育中的一些普遍问题。《论在校研究生认知与行为选择》《研究生德育弱化的误区与根源》，《当代研究生面临道德困境之成因透析》《论国家助学贷款制度的目标群体》等论文，主要围绕目前影响在校研究生培养质量的个体心理因素、行为表现和经济窘境等，力图寻找出解决这些令在校研究生苦恼或困惑的办法。继而又考虑到普通高等学校在研究生教育中处于关键地位，即使在现行体制背景下，高校内部也仍有许多创新的空间，因而写下《深圳高校教育创新初探》。随着研究的不断深入，对同属深圳研究生教育的另一个组成部分--“同等学力”和专业学位等在职硕士学位教育，也应纳入本课题的研究范围。因此，本课题的研究视界不断拓宽，逐步形成了目前的对全日制和在职等多种研究生培养教育模式，以及学科专业方向等进行多方位、多角度研究的形态。

3、资料的原创性。本课题的研究始终把关注点聚焦在研究生教育的现实问题方面，因此，所运用的研究资料，都是来自两个方面：一是报刊杂志上公开发表的最新信息；二是本职工作中所积累的相关数据资料，如深圳大学承担全国同等学力统考和专业学位“联考”的考点后形成的报考资料。研究资料来源的真实性，从而确保了本课题研究的角度和思路的原创性。

4、论据的定量化。定性研究和定量研究都是科学研究中很常用的方法，但在许多研究中，研究者往往更愿意使用定性研究的方法，因为定量研究往往更琐碎和更费精力和时间。但本课题在对深圳在职研究生教育部分时，采用了定量研究的方法。虽然对大量数据的处理，不仅需要明晰的思路，以免陷入数字陷阱的迷途而不知所为，确保所整理出来的数据能为我所用；又要对一些不太规范一致的数字进行科学的、合理的处理，以便形成互相连贯的数据；还要有足够的耐心对所有数据的逐一处理，以保证所得数据的全面、准确和真实。如《从深圳人才市场看产业结构调整》《中国高校对深圳在职硕士研究生教育发展影响力的调研分析》（包括尚未发表的《深圳在职攻读硕士学位者的学科选择及变移研究》《从深圳看地方政府对发展在职硕士教育的政策选择》两篇）等论文中所使用的大量数据，都是由我们亲手处理和一项项计算出来的。

本课题研究的新贡献在于：

1、大体掌握了深圳研究生教育的基本形式。深圳处于我国改革开放前沿，并且二十多年来一直保持着持续快速发展的势头，但却一直处于高层次人才需求旺盛与自身高等教育资源先天不足的矛盾之中。深圳大学作为深圳经济特区内建立的唯一一所普通高校，也只是到1996年才获得招收全日制硕士研究生授权，1997年的招生规模只有7人。虽然此后的年增长速度相当快，但在总体规模上却仍然相当小，在学科专业设置即学科培养点方面更是如此。因此，深圳研究生教育的形式从一开始便呈现出独特的特点，即两种基本形式为：一是作为深圳的唯一一所普通高校深圳大学所招收培养的全日制硕士研究生；二是大量的在职人员攻读硕士学位（包括“同等学力”和“专业学位”两类）。两种基本形式中，在职人员攻读硕士学位的形式在前，而且规模也大得多，是研究生教育研究中不可或缺的重要部分。（详见《中国高校对深圳在职硕士研究生教育发展影响力的调研分析》）

2、初步明晰了目前深圳研究生教育的规模究竟有多大。通过本课题的研究，对了解目前每年深圳接受研究生教育的规模究竟有多大？全日制硕士研究生和在职人员攻读硕士学位这两部分人员之和即构成深圳研究生教育的总体规模。由此可推断出，在深圳大学攻读的全日制硕士研究生在校生约达到两千人左右，而参加攻读硕士学位者每年约在4500人以上，由此可得出深圳研究生教育的总体规模将在六、七千人左右。（详见《中国高校对深圳在职硕士研究生教育发展影响力的调研分析》）

3、基本弄清了目前在深圳从事研究生教育的众多办学主体。本课题所作的调查表明，目前在深圳从事研究生教育的办学主体，主要有四大类：一是深圳本地普通高校即深圳大学；二是有地方政府政策扶持、有固定场所的异地高校如北大、清华、哈工大等；三是在深圳设有教学点的异地高校，约有四五十所；四是没在深圳设教学点的异地高校，由在职攻读者自行选择，这类约涉及全国28个省、地区的140多所高校。（详见《中国高校对深圳在职硕士研究生教育发展影响力的调研分析》）当然，有一些是由国外教育机构来深圳办学的情况，但往往是通过与国内某所高校联合举办来实现的，因此，本研究未将其单列出来。

4、对异地高校在深圳办学与政府政策的关联性进行了一定分析。本课题就高校在职硕士教育的办学理念与地方政府追求的发展目标的高度一致性问题进行过分析，认为高校集教学、科研、服务于一身的变革，即大学必须重视与社会的联系，直接为经济与社会的发展服务，体现了大学办学理念的进一步升华。而许多地方政府都把加快现代化建设、加速国际化、提升地方竞争力等作为发展目标的重要内容，而这些目标的实现，不可避免地涉及到人才层次、人才结构和人口整体素质等的提升。通过在职培养，边工作边学习，提高广大在职者的专业能力和文化知识，扩大视野，既符合大多数人的个体需要，又是实现地方发展目标的最现实的途径。所以，地方政府懂得利用大学来促进国民经济和社会发展，即通过发展高等教育的途径来解决高层次人才的培养，实际上是具有长远发展战略眼光的选择。另一方面，对待驻扎本地举办高层次人才培养的异地高校，地方政府须采取一视同仁的态度，并尽可能提供一揽子服务。（详见《从深圳看地方政府对发展在职硕士教育的政策选择》）

5、运用管理学、心理学、社会学和行为学等学科知识对研究生培养环境进行行综合分析。许多同类研究中，往往都是把提高研究生培养质量的研究重点放在个体的学习过程如学习动机和学习方法方面，孤立地进行，因此，研究所得到的结果难以得到有效的验证。本研究从一开始就把研究生培养视为一个系统性的问题，即提高研究生培养质量，不仅仅是研究生个体的智力因素，也不仅仅是高校内部的管理问题，而是一个与目前研究生所处的社会背景密切相关的问题。由此，把对提高研究生培养质量的众多因素一并考虑解决的思路，是本研究的特色之一。（详见《论在校研究生的认知与行为选择》《研究生德育弱化的误区与根源》《当代研究生面临道德困境之成因透析》《论国家助学贷款制度的目标群体》）

6、用定量分析的方法研究人才市场和在职硕士学位教育中的学科特点。研究生教育是专业性极强的高层次人才教育，但在高等教育大众化时代以及高新技术突飞猛进时代，高级人才类型的市场需求变化很快，从而对人才的学科专业结构必将产生深刻的影响，这是与传统的精英时代人才培养模式的最大不同。因此，了解市场上对人才层次、专业结构的变化趋势，以及广大大学毕业生走上工作岗位后的继续深造中在原学科方向上的变化情况，尤其是通过定量方式予以研究，这是许多同类研究很少采用的方法。（详见《从深圳人才市场看产业结构调整》《深圳在职攻读硕士学位者的学科选择及变移研究》）。

7、自行拟定了观察学科专业变动状态的七个描述性的量化指标。接受在职硕士学位教育者，一方面是经过本、专科专业学习的，即具有一定的专业性；另一方面，他们在报考硕士学位专业方向时，是具有充分自由的选择权的。因此，从他们报考某一类学位专业方向的人数数量的变化，并且返回到这些人当初所学习的学位专业层面，并将其与目前所选择的学位专业方向进行比对，从中所得到的信息将是具有相当参考意义的。正是鉴于此种认识，本研究过程中，拟定了“学科景气度”“学科活跃度”“学科发散度”“学科外跨度”“学科接纳度”“学科吸附度”“学科互移度”等七个描述性的量化指标，从而得出了一些与惯性思维下的认知所不相同的研究结论。虽然这些指标的设定，未必尽善尽美，也未必完全科学合理，但毕竟可以作为一种新的观察视角而发挥作用（详见《深圳在职攻读硕士学位者的学科选择及变移研究》）

8、为建立保障和提高在职硕士学位教育的教学质量提出了一些构想。本研究认为，从在职硕士教育发展的实际情况看，办学主体多数采取异地办学的方式。所谓异地办学包括两种主要形式，一是异地高校入驻某地举办教学班；二是在职者到异地高校攻读学位课程。第一种情况下，高校采取派出教师到某地区举办教学点的方式，这样，这些异地高校将普遍遇到办学条件的建设和成本问题，如教学场所、图书资料、设备设施以及教师生活等。出于方便招生和节约成本的考虑，许多高校所设的教学点，表现出“一校多点，一地多校”的特点。“一校多点”是指一所高校在多个地点设有教学点；“一地多校”是指同一教学场所中同时有多个高校设教学点。第二种情况下，在职者每年都需要到异地高校学习，必然会形成工作与学习在时间、精力和绩效等多方面的冲突。可见，两种情况下都存在着教学质量的保障问题。因此，本研究提出了地方政府须采取一视同仁的态度，并尽可能提供一揽子服务以及建立具有统一管理、协调、监督功能的职能机构的构想。（详见《从深圳看地方政府对发展在职硕士教育的政策选择》）

9、在一定程度上考察了企业对在职硕士学位教育的态度及助学措施。由于科技迅猛发展导致企业产业结构升级换代愈来愈快、行业兴衰周期愈来愈短等趋势而引起的创新研究人才、经营管理人才的短缺问题。调研中发现，许多在职攻读者在一些企事业单位都有相对较高的集中度。循此线索深入调研发现，许多在职攻读者都得到了所在企事业单位的鼓励和支持，如富士康科技集团和大亚湾核电运营管理有限责任公司。这两个较大规模的企业，内部都制定了鼓励员工在职学习的制度。当然，许多企事业单位都制订了类似的鼓励政策，如在教育系统、卫生系统和公务员系统等。由此，本研究认为，高校应充分抓住这一有利时机，主动与企事业单位合作办学。（详见《从深圳看地方政府对发展在职硕士教育的政策选择》）

10、初步分析了影响在职者攻读学位与选择高校、专业的主要因素。在职者攻读硕士学位专业方向时，对于所报考的高校和所攻读的专业方向，是具有充分自由的选择权的，并且每个人攻读在职硕士学位时的动机是各不相同的，即存在着许多因素对他们的选择行为产生影响。如不少同一单位工作、本科背景相同的人却在学科或高校（培养单位）的选择上却大不相同。因此，从整体上分析他们对高校和专业方向的选择性，找出其中的影响因素，对于今后研究生教育的发展方向，具有相当重要的意义。本研究结果认为：第一，在对所报考高校的选择上，主要是受如下因素的影响。一是高校的品牌即社会知名度，如从报考人数排列居前的大都是知名的高校或拥有名牌学科的高校；二是学位获得的难度，如许多本科原是理工科类专业的考生转报文科类专业；三是对高校的熟悉程度，如本科母校或与该校有特殊的信息联系渠道；四是就学便利性，即指该高校能否为在职学习者提供一种地点、时间、教学方式和信息获取等都符合其实际需要的条件。五是教育成本，教育成本不仅是指高校对于获取各学位的报价，而是指预期中完成该学位过程中所实际所耗费的时间、精力、金钱等方面的综合成本。第二，在对所攻读的学科专业方向的选择上，主要受如下因素影响：一是在职者目前工作岗位的需要；二是学科的品牌；三是在职者对自己未来发展的预期；四是原本科所学专业；（详见《中国高校对深圳在职硕士研究生教育发展影响力的调研分析》《深圳在职攻读硕士学位者的学科选择及变移研究》）

任何一项科学研究，由于受时代、资料以及研究者能力等方面的影响，总不可能对一个具有综合性的客观目标作出完美无暇的结论。同样，在本课题的研究中，尽管本课题组人员各尽所能，也无法使研究工作完全达到预期的计划设想。本课题的主要不足在于：

1、研究资料累积的时间不够长。本来，本课题的预定时间是三年，但在研究中感觉到原设想的研究领域不够宽，如不应仅仅局限于全日制研究生，还应将在职攻读研究生纳入研究范畴。而这部分原始资料积累的时间太短，即深圳大学成为承担全国同等学力统考和专业学位“联考”的考点，分别是从2003年和2005年的事。因此，为了获得更加充分的资料，必须要多等两三年的数据才有相对较大的分析样本，然后再进行相关数据的整理和分析，以便得出更有说服力的结论。

2、从事研究的阶段性时间掌握得不够好，因此，尽管本课题前后历经七年左右，但总体上显得时间还是不够，仍留下许多缺憾，如尚有两篇研究论文来不及发表。

3、在对本课题研究的整体回顾中，对研究生教育的培养机制和导师指导的具体过程中的教、学和科研等方面的具体环节尚未触及，作为研究工作而言，不能不说是一个缺憾。

（三）同行专家对本成果评价。

论文的发表是由同行专家鉴定基础上才能发表的。从已发表的七篇论文来看，均是第一次寄送后而予以采写的。如《学位与研究生教育》期刊是由国务院学位委员会主办的本领域权威刊物，发表难度相当高。但在寄送《论在校研究生的认知与行为选择》和《中国高校对深圳在职硕士研究生教育发展影响力的调研分析》论文时，编辑部很快就给予了采用回信：“你的文章我们看过了，文章选题不错”，并就文章内容提出较为细致的修改意见。

论文发表后，《论在校研究生的认知与行为选择》《论国家助学贷款制度的目标群体》和《中国高校对深圳在职硕士研究生教育发展影响力的调研分析》等3篇被收录于中文社会科学引文索引（CSSCI），其中《论在校研究生的认知与行为选择》被中文社会科学引文索引（CSSCI）引用1次。

（四）取得的经验和教训。

本课题的完成，只是本领域研究的初步阶段，而不可能是终结。同时，在从事研究过程中，所得到的绝非几篇论文，最为重要的是，在较漫长的过程中，在容不得任何差错的数据处理中，在不断的思索中，在艰苦的论文撰写中，都充分享受到了其中的苦与乐。所以，经验和教训也是很深刻的，其中主要有：

1、任何一个看起来很简单的事，其实都必然要涉及许多的相关领域。如本课题研究的是深圳研究生教育，看起来领域和范围都很明确，范围，但真正思考之后，发现这个课题的研究不得不涉及到教育本身之外的相关因素。正如后来进入研究的社会经济、企业发展、高校办学积极性和政府决策等，都与本课题的研究息息相关，因此，越研究越觉得之前的研究越是不够，越是肤浅，越有更多需要研究的问题。总而言之，研究所历经的时间和过程，相对于真正有效的解决方案，总感欠之甚多。

2、论文所表达的，无论是内容或格式，其实都难以全部地反映出研究者思想的真实状态。因为论文发表作为成果的最重要指标，所以，有时候论文必须符合期刊格式的苛刻要求，从而不可避免地会在文章结构、内容安排或文字表述上都受到很大限制。如本课题研究的是深圳地区，所以，主要以深圳范围作为研究对象是题中应有之义，但为能获得学术刊物的录用，只好把一些内容延伸得宽泛一些，文字表达也只好写得抽象一些。这样，不可避免地影响到研究问题的针对性和直接性。

3、完整地从事一个项目的研究，包括确定思路、收集资料、处理数据、撰写论文，特别是寄送论文待审的等待，都是一个相当难以言表的艰难过程。因此，一项研究工作的完成，既需要有大思路，又要有应付细致烦琐工作的认真态度，还需要有对处理出来的各种数据进行深入的思考。此外，还需要有足够的耐心，经得起漫长时间的煎熬。

总体上说，经过本课题的研究，对本课题成员的能力和知识都是一个极大的提升过程，也为今后进行新的课题研究，提供了难得的经验。

（五）其它值得总结的重要事项。

经过本课题的研究，不仅使本课题成员的能力和知识有了一个极大的提升，而且也有许多值得总结的深刻记忆。

1、课题的研究是一个艰苦和漫长的过程，必须具备除能力和知识之外的因素，如刻苦耐劳、甘于寂寞等等。

2、课题的研究如果不全是为了发表的话，研究领域的广度和深度则将会更有利些。

3、如若再进行此类课题的研究，从一开始就把注意力放到系统研究的层面，而绝不能就事论事，就教育论教育，必须把其置于社会经济发展的大平台上进行。

4、课题研究还需要做到宏观和微观相结合，抽象和具体相结合。具体到课题研究过程中，就是既要有全局性的数据分析，也要有个体性的心理、行为研究，由此才有可能得出较为全面的研究结论。