新时代培养青年有理想有担当

　日期：2024-04-26   来源：中国社会科学网

　　党的二十大报告指出：“广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。”青年是国家的未来、民族的希望，是全面建设社会主义现代化国家的坚实力量。

　　提升工作能力 增强理想信念教育成效

　　宋晓修

　　习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“青少年是祖国的未来、民族的希望。我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才。在这个根本问题上，必须旗帜鲜明、毫不含糊。”理想信念是大学生对于未来目标的向往和追求，是大学生政治立场和价值观念的集中体现。崇高的理想信念是大学生成长成才的内在动力，是一股强大的精神力量。激发当代大学生实现个人理想抱负、投身祖国振兴发展，应当将大学生理想信念教育贯穿教育教学全过程。

　　新时代加强高校辅导员队伍理想信念教育工作能力的必要性。“思想政治教育骨干力量”是辅导员首要的角色定位，辅导员队伍是大学生思想政治教育的责任主体、人力保证与专职力量。辅导员队伍处于大学生思想政治工作的第一线，既是大学生日常管理工作的重要队伍，也是“大思政”格局下的关键力量。强化辅导员队伍思政教育能力，是提升大学生理想信念教育工作的题中之义。当今世界，面对经济全球化、政治多极化、文化多元化等多重局势，社会思潮多元、多变，辅导员的思想政治教育工作面临更大的挑战。习近平总书记指出，高校思想政治工作要具备“因事而化、因时而进、因势而新”的能力。“因事而化”就是要具体问题具体分析；“因时而进”就是要契合学生成长规律，教育工作恰如其时；“因势而新”就是要不断创新工作的方式方法。因此，高校辅导员要结合工作实际，不断增强职业素养，以过硬的政治素质、较强的政治敏锐性和政治辨别力应对工作中的挑战，提升学生思想教育工作的针对性，完成思想理论教育和价值引领的工作职责。

　　新时代提升辅导员队伍理想信念教育工作能力的路径。一是明确自身角色定位。辅导员要将自己视为大学生理想信念教育的传播者、实践者和推动者。辅导员工作在思想政治教育的前线，承担着帮助大学生树立理想信念的使命；做到“从大学生中来，到大学生中去”，既要成为大学生的朋友，主动走进大学生的生活，也要贴近大学生，成为大学生的好榜样；在此基础上，发挥理想信念教育“催化剂”的作用，促进大学生理想信念的形成。

　　二是强化思想理论学习和价值引领。辅导员作为高校思想政治工作者，自身的理想信念是否坚定不仅关系到能否引领大学生的价值观念，更关系到高校教育事业的发展和立德树人任务的完成。加强辅导员队伍自身理想信念教育，自觉强化理论学习，强化政治站位，守好高校意识形态工作阵地。辅导员不仅要树立正确的理想和坚定的信念，更要扎根于学生心中，要在清楚认识时代责任和历史使命的基础上，以新时代的使命引领学生把握未来的方向。

　　三是树立新时代育人理念。辅导员要贯彻“三全育人”教育理念的职责与需求，做理想信念教育的聚力者，主动联系思政课教师、专业教师、行政人员、学生家长，形成全员育人的格局。此外，辅导员还应根据每个学生成长发展的需求，制定多样化、个性化教育方案，根据大学生身心发展规律，运用符合大学生群体特点的工作模式和交流模式，真正做到以学生为本，把育人工作贯穿于学生在校园生活中的各个方面和成长成才的各个阶段，将理想信念教育活动日常化、生活化。

　　四是扩展理想信念教育渠道。在信息时代背景下，“互联网+”在带来海量信息的同时，也混杂许多其他信息。辅导员要创新教育形式，不断强化自身的新媒体驾驭力，积极扩展教育渠道，通过创办微信公众号、抖音账号等形式，将理论性较强的理想信念教育内容以生动的形象呈现在互联网上。通过互联网提供的平台有效地和学生沟通，与学生构建互动关系，引导学生甄别信息真伪，提高网络媒介素养，创新网络信息和网络舆论正确引导方式。

　　（作者单位：中国地质大学（武汉）公共管理学院）

　　关注来华留学生 弘扬中华文化

　　刘旭 袁玉蔓

　　作为世界第二大经济体，经过多年的发展和积累，我国已经建立起完整的学科体系，涵盖自然科学、社会科学、工程技术、医学等众多领域，覆盖从微观到宏观、从基础到应用的各种知识门类，研究深度与广度均位于世界前列。

　　近年来，越来越多的外国学生选择来华留学，来华留学生人数持续增长，我国已成为吸引留学生最多的国家。中国高校在特定领域有着较高的影响力，能够为来华留学生提供优质教育资源和研究机会。然而，与来华留学生普遍有奖学金的刻板印象不同的是，90%的来华留学生是自费生。

　　“留学中国”的品牌价值得到绝大多数国际学生认可，无论是来探索和感受中华文化的博大精深，还是寄希望在中国经济快速增长中培养自己的职业发展潜力，抑或多元化的饮食、便利的交通、安全的环境等，都对留华学生有着极大的吸引力。

　　党的二十大报告指出：“坚守中华文化立场，提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音，展现可信、可爱、可敬的中国形象。”在来华留学生群体中弘扬中华优秀传统文化，不仅可以帮助他们了解中国文化和历史，加深对中国的认识和理解，使其更好地适应生活和学习环境；更为重要的是，留学中国作为学术交流和文化传播的重要载体，通过“他者”视角传播中国故事，有助于增强中华文明传播力和影响力，增进世界对中国特色社会主义和中国式现代化的认知和理解。

　　中华文化博大精深，来华留学生往往对中华文化了解不够充分，缺乏对其内涵和价值的深入认知。要解决这些问题，我们需要帮助来华留学生正确认识中国传统文化的内涵和特点。

　　中华文明源远流长，被认为是世界上唯一绵延不断且以国家形态发展至今的伟大文明。中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，其中蕴含着丰富的哲学思想、道德规范和艺术形式等。例如，儒家“天下大同”、墨家“兼爱非攻”、道家“无为而治”、法家“以法治国”等重要思想，都是中华优秀传统文化的重要元素。以“君子”为理想的修身之道，以“孝悌”为核心的家庭道德，以“仁义”为基本规范的社会道德，以“天下为己任”的政治道德，也积淀着中华民族的精神追求。同时，中国戏曲、绘画、书法、音乐、舞蹈、建筑等丰富的艺术形式，无不体现了中和之美、尊崇自然的独特审美观念。

　　可以通过以下几种方式向来华留学生弘扬中华优秀传统文化。为来华留学生开设中华文化课程，如中国文学、中国历史、中国哲学等，通过系统的学习，使他们了解中华文化的内涵和精髓。通过举办文化体验活动，组织来华留学生参观博物馆、历史古迹、传统村落等文化场所，举办书法、绘画、剪纸等传统艺术活动，使他们亲身感受中华文化的魅力。在留学生中推广中国传统节日，在春节、清明节、端午节、中秋节等传统节日举办庆祝活动，邀请来华留学生一起品尝中国传统美食，了解节日的历史和文化内涵。开展中华传统艺术交流，邀请川剧、剪纸、皮影戏等中国传统文化艺术大师与来华留学生进行交流，分享中华优秀传统文化的魅力。组织来华留学生在中国社会实践中感受中华优秀传统文化，如参加志愿者活动、社会公益活动等，深入了解中国的社会文化和社会现象。鼓励来华留学生与当地居民交流，参加庙会、花灯等传统文化活动。利用新媒体平台宣传中华优秀传统文化，如开设微信公众号、抖音等社交媒体账号，发布有关中华优秀传统文化的文章、视频等，使来华留学生在轻松的氛围中了解和学习中华优秀传统文化。

　　总之，对来华留学生弘扬中华优秀传统文化，需要多方通力协作和长期坚持。通过系统的教学、亲身体验、交流互动等方式，把“中国味”与“国际范”结合起来，让来华留学生听得进、看得懂、讲得出，使他们更深刻地体会中华优秀传统文化的魅力与传承，增进其对中华优秀传统文化的认同感，助推中华优秀传统文化产生更深远的影响。

　　（本文系中央高校基本科研业务费专项资金资助项目“中国地质大学（武汉）高等教育管理研究青年课题”（2022QNWT01）阶段性成果）

　　（作者单位：中国地质大学（武汉）教育研究院）

　　提升综合素质 培养大学生领导力

　　宋超

　　中国特色社会主义进入新时代，是我国高等教育和人才培养工作新的历史方位。党的二十大报告明确指出：“青年强，则国家强。当代中国青年生逢其时，施展才干的舞台无比广阔，实现梦想的前景无比光明。全党要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的热心人、青年群众的引路人。”大学生是青年群体的重要组成部分，是未来社会主义现代化建设的核心力量，培养大学生领导力能够促进大学生全面发展，提升高校思想政治教育的实效性，助推时代新人培养进程。

　　目前，我国许多高校掀起了培养大学生领导力的热潮，但与发达国家相比，大学生领导力培养仍处于初级阶段，主要表现有三点。一是我国大学生领导力培养主要针对大学生干部或者有突出才能的部分学生，即我国大学生领导力教育仍停留在针对少数人的“精英教育”阶段，大学生领导力项目被认为是少数优秀学生的专利，尚未树立激发和培养每个大学生个体领导力的理念，高校对大学生领导力培养也没有足够重视。二是我国高校普遍未建立完善的大学生领导力培养体系，目前极少有高校开设面向全体大学生的领导力课程，尚未形成系统的实践活动，对大学生领导力水平缺乏考核和评价。三是高校普遍将提升大学生综合素质作为人才培养的重要目标，但是并未认识到培养大学生领导力的过程也是不断提升综合素质的过程。

　　树立正确培养理念，明确大学生领导力培养目标。国外大学生领导力教育实践证明，大学生领导力培养势在必行，教育行政部门、各高校要充分认识到大学生领导力培养的重要性和紧迫性，充分顺应和借鉴国外大学生领导力培养的经验和教训，结合中国实际，尽快树立科学可行的大学生领导力培养理念。大学生领导力培养的目标，不仅仅是为社会培养未来的领导干部，也是让领导力成为每个接受高等教育的大学生的基本能力。提升大学生领导力教育水平是要转变大学生领导力培养理念，推进领导力教育由“精英教育”向“大众教育”转变。高校开展日常教育活动时，要厘清大学生领导力培养和专业能力培养的关系，大学生领导力培养不是可有可无，而是与专业能力培养同等重要。大学生领导力的培养还要合理规划好培养内容，内容规划不仅要包括领导力的提升，更要注重知识、行为、价值观的全面提升。

　　形成系统培养体系，实现大学生领导力培养全过程管理。建立大学生领导力培养体系的核心环节是完善大学生领导力培养的课程体系。高校要将大学生领导力课程纳入培养计划中，与管理学、领导学等课程相结合，根据学校办学特色和办学理念等开发新的领导力课程。同时，高校还可以邀请各行业领导精英走进大学生领导力课堂，丰富领导力课程内容和形式。高校根据大学生就业需求，一方面可以在相应政策支持下开展大学生领导力实践项目，另一方面可以依据办学规模、办学基础和地域特色，充分利用校内外资源设立和培育具有品牌效应的领导力项目，切实提升高校领导力教育质量。此外，针对大学生领导力培养，教育行政部门要谋划制定具有指导意义的大学生领导力评估体系，高校要充分重视对领导力项目的评估工作，不仅重视领导力项目效果和对学生影响的狭义层面的评估，也要关注领导力项目本身的评估。各高校要认识到评估、反思过程对高校领导力教育的推动作用，积极开展大学生领导力评估工作，对大学生领导力培养进行反思。

　　整合多方培养资源，优化大学生领导力培养路径。高校既要根据办学定位，充分利用已有的领导力培养培训课程、校园活动、勤工俭学等活动，还要充分发挥校企合作平台、校友资源的作用，引导大学生在校园内获得成长，在社会历练中获得成长，实现社会与高校资源的融合，最终促进大学生领导力发展。

　　（作者单位：中国地质大学（武汉）公共管理学院）

　　优化学生工作机制 增强院系团队效能

　　关明 樊小冬

　　青年处于人生的“拔节孕穗期”，面临着如何自我发展、实现自我等实际问题。高校学生工作者直接面对和接触青年学生的思想、学习和日常生活，既是良师也是益友。随着校院两级管理机制改革的推进，高校学生工作机制发生了变化，院系学生工作团队成为高校学生工作的重要执行力量，其团队效能水平直接关系到新时代青年的思想政治教育工作成效。

　　明确团队工作目标，增强团队凝聚力。团队工作目标可以帮助成员明确工作方向，激发工作动力，增强团队凝聚力。依据《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部43号令）中关于专职辅导员的定义：在院（系）专职从事大学生日常思想政治教育工作的人员，其主要工作职责有九项。思想政治教育类，包括思想理论教育和价值引领、网络思想政治教育两项。这两项工作的共同特点都是通过各种形式和渠道，对学生进行思想政治教育和价值引领。组织建设类，包括党团和班级建设、校园危机事件应对两项。这两项工作的共同特点都是通过组织和管理学生的集体组织和活动，提高学生的组织纪律性和团队协作能力，增强学生的安全意识和应变能力。学习生涯指导类，包括学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、职业规划与就业创业指导四项。这四项工作的共同特点都是通过指导和服务学生的学习生活和发展规划，提高学生的学习成绩和创新能力，增强学生的心理健康和自我管理能力。科学研究类，包括理论和实践研究。这项工作主要是指辅导员不断更新自己的知识结构和专业水平的学习能力，以及有效参与或完成项目课题的科研能力。

　　因此，院系学生工作团队目标应按以下原则制定：以思想政治教育为主线，培养具有社会主义核心价值观、有理想有道德有文化有纪律的新时代青年。以满足学生的成长和发展需要为核心，关注促进学生身心健康、学业进步、优化职业规划、拓展社会参与等方面，提供全方位、个性化、人性化的服务和指导。以提升理论素养和实践能力为目标，加强自身的学习和研究，提高工作的质量和水平，创新工作的方法和手段。

　　分配团队成员角色，确定工作职责。团队成员的角色是指他们在团队中承担的不同功能或职能，而团队成员的职责是指他们为了实现团队目标而负责的具体任务或活动。明确成员角色和工作职责，是提高团队有效性的关键，能够让团队成员清楚自己和他人在团队中的定位和价值，避免角色冲突和重复工作，增强责任感和归属感，促进团队协作和沟通。

　　不同职能分工的辅导员，具有不同专项任务职责。为有效开展院系学生工作，团队需要根据目标体系确定不同类型和数量的职责，例如学生工作团队负责人、团队科研创新辅导员、思政教育辅导员、管理与服务辅导员、社团与活动辅导员、职业规划辅导员等。同时，需要根据团队成员的个人特点、能力、兴趣和发展需求来分配和匹配角色，让每个成员都能发挥自己的优势和潜力，不断学习和成长。明确每个角色的工作内容、标准、流程和期限，明确考核和评价机制。建立有效的沟通和协调机制，让每个成员了解团队整体情况和其他成员的工作进展，避免信息孤岛和资源浪费，及时解决工作中出现的问题和冲突。定期进行团队反思和总结，让每个成员分享自己的工作经验和心得，互相学习和借鉴，并根据实际情况调整和优化角色分配和职责划分。

　　优化团队工作流程，提高工作效率。优化工作流程可以帮助团队节约资源、提升效能、降低成本、增加收入等。院系学生工作流程中，通常采用条块结合的方式，在各成员有明确专项分工的基础上，由其他成员将工作任务进行细化分配，负责各自年级的任务。

　　院系学生工作团队要建立清晰完整的工作流程，展示完成某项工作的所有步骤和顺序，以及相互关系。运用流程图或思维导图等方式呈现工作流程，让团队成员直观感受工作全貌和细节，发现问题和瓶颈。通过评估和分析工作流程，找出无效或低效的步骤，并确定对工作质量和效率的影响。评估和分析可以帮助团队成员找出工作流程中需要改进或优化的地方。接下来，根据评估和分析的结果，设计和实施改进或优化方案，以符合学院发展目标和学生实际需求。例如，一个院系学生工作团队可以通过以下方式优化工作流程：利用信息技术提高信息传递和管理的效率和质量，如建立网络平台，实现信息的及时发布、共享和反馈。采用项目管理方法提高任务分配和执行的效率和质量。例如，建立项目管理系统，实现任务的明确划分、进度控制、质量保证和风险管理。运用质量管理方法提高服务提供和评估的效率和质量，如建立质量管理体系，实现服务的标准化、规范化、量化和持续改进。改进或优化方案可以帮助团队成员提高工作质量和效率，节省重复工作时间和对应沟通成本。定期监测和检查改进或优化后的工作流程，收集和分析相关数据和反馈，评估改进或优化方案的效果和影响。监测和检查可以帮助团队成员及时发现并解决新出现的问题或障碍，保持工作流程的有效性和适应性。最后，持续不断地进行工作流程的优化，形成循环过程。持续不断地进行工作流程的优化，可以帮助团队成员适应内外部环境变化，不断提升团队竞争力和创新力。

　　营造团队和谐氛围，促进团队合作。团队成员不仅因为工作任务而联系在一起，还有其他的人际关系需求。团队效能不只包括任务目标的实现，还包括成员的满意度和对组织的承诺。良好的团队氛围能增强成员间的联系，帮助团队更好地发挥作用。人际关系是指团队成员之间的相互感受、相互态度和相互行为，包括信任、尊重、理解、支持、沟通等。人际关系的好坏直接影响团队的氛围和文化，也影响团队的协作和创新。培养良好的人际关系是提高团队有效性的重要步骤，可以帮助团队成员建立对彼此的信任和尊重，增强对彼此的理解和支持，促进彼此的沟通和协作，激发彼此的创新和学习。

　　为建立良好的团队氛围和人际关系，可以采取以下措施。首先，应该营造开放和包容的团队氛围，让团队成员自由表达自己的想法和意见，欣赏和肯定他们的贡献和成就，并接受和尊重他们的差异和多样性。例如，一个院系学生工作团队可以定期举办一些交流分享会，让团队成员分享自己的工作心得、学习经验、生活感悟等，增进彼此的了解和认同。其次，建立一个有效和及时的沟通机制，确保团队成员之间有充分和频繁的信息交流，使用清晰和恰当的语言和方式，避免误解和冲突。例如，一个院系学生工作团队可以建立一个微信群或钉钉群，实现团队内部信息的及时发布、共享和反馈。再次，形成一种积极和健康的团队文化，鼓励团队成员之间互相帮助和互相学习，避免竞争和排斥。例如，一个院系学生工作团队可以建立一个互助小组或导师制度，让团队成员在工作中互相支持、互相指导、互相促进。最后，定期组织一些有利于增进人际关系的活动。例如，户外运动、志愿服务或业务交流等。一个院系学生工作团队可以每学期组织一次这样的活动，增强团队成员之间的合作精神和责任感。如果出现人际关系问题或冲突，需要及时处理和化解，并寻求合理和公平的解决方案，以恢复良好的人际关系。例如，一个院系学生工作团队可以建立一个冲突管理机制或第三方调解机制，及时发现问题、分析问题、解决问题和进行总结。这些措施可以帮助团队成员消除隔阂和偏见，增进对彼此的信任和尊重，增强协作和创新，提高团队的整体绩效和竞争力，同时增加彼此的情感联系和归属感。

　　（本文系长江大学社科基金思想政治教育专项“高质量发展目标下的高校院系学生工作团队绩效管理研究”（2022cxya07）阶段性成果）

　　（作者单位：长江大学马克思主义学院；中国地质大学（武汉）公共管理学院）